励步英语 G5 第 1 周：Have you ever…?——现在完成时初见

G5 第一周，四年课程里最「大名鼎鼎」的语法——现在完成时——正式登场。但本课的设计要点恰恰是不教时态：have been to、have seen 这些高频搭配作为「经历的语言」整块输入（孩子说 They are yesterday-words 的 G3 技术再现），「have + 过去分词」的结构分析对多数孩子保持关闭，只对已经流利使用的孩子轻声揭幕。本周同时开启章节书第二章共读。级别定位与通往初三的路线图见级别手册。

本课学什么 · 学完掌握什么

本课全部英文内容（点 🔊 听发音，每条跟读至少 3 遍——这一段就是本课要教、要学的全部英语）：

学完本课，你应该能够：

• 听懂并读出本课全部英文表达（发音不准没关系，敢开口就是达标）
• 在本课的游戏与练习中主动使用这些表达
• 完成文末的家庭任务与磨耳朵清单

（教学方法、逐句台词与常见状况处理见下文正文。）

本周目标与教学材料

设计逻辑：现在完成时的教学难点从来不是形式（have + done 背下来很容易），而是意义的抽象性（过去的动作与现在的关系）。G5 的解法是把意义具体化——「经历」：have been to Beijing = 「你的经历清单上有一行北京」。时间线墙活动把这个清单可视化：孩子把自己的经历（照片、事件卡）贴上墙，逐条用 have been / have seen 说出来——语法长在孩子的真实经历上，抽象性被经历的具体性溶解。

课前准备：时间线墙版面（横轴贴「My Experiences」）、高频搭配卡六张（have been to / have seen / have read / have played / have eaten / have met）、每人一张「经历卡」（写或画一件自己做过的事）。

发音要点（教师自查）：

第一课时：时间线墙与搭配输入（40 分钟）

• 1. 热身（5 分钟）：章节书第一章地图快说（G4 收官章的复述一句抽查）+ 教师指墙上新板面："New wall! My Experiences. Experiences mean — things you DID in your life."

  T: "Map quick talk! One sentence about Chapter One! …" T:（指新板面）"Look — a NEW wall. My Experiences. Things you did in your life. Big things. Let's fill it!"

• 2. 教师示范（10 分钟）：教师把自己的三张经历卡（北京、读过哈利波特、见过海）逐一贴上时间线墙，每贴一条说一句："I have been to Beijing. I have read Harry Potter. I have seen the sea!"——三句慢速各两遍；然后指着墙问全班 "What have I done?"，全班用 have 句回答——输入与输出在墙上完成第一轮循环。

  T:（贴卡一）"I have been to Beijing! Been — go 的经历形态。Beijing is on my list!" T:（贴卡二）"I have read Harry Potter. All seven! Have read!" T:（贴卡三，配浪声音效）"I have seen the sea! Big, blue, beautiful!" T:（指墙）"What have I done? Tell me with the wall!" 全班: "You have been to Beijing! You have seen the sea!"

• 3. 学生经历卡上线（15 分钟）：发经历卡，孩子写或画一件「自己做过的值得说的事」（去过的城市、读过的书、见过的小动物、学会的技能），然后逐一上台贴卡并宣读："I have [played/seen/been to/read] ___."——教师兜底搭配选择（孩子说 played 就给 have played 卡补全）；全班的卡贴满时间线墙，语法第一次长在二十个孩子的真实人生上。

  S1:（上台贴卡）"I have been to Shanghai!" T: "Shanghai! When? Last year?" S1: "Last summer!" T: "So your list says — I have been to Shanghai. Perfect line! Next explorer!"

• 4. 收尾（10 分钟）：章节书第二章共读启动——前半章指读（每段一句概括照旧），生词走「猜词停车场」；收尾预告后半章与地图任务。

第二课时：读完后半章 + 常用语句（40 分钟）

• 1. 复习（5 分钟）：时间线墙快答（教师指卡全班说 have 句）+ 前半章内容两问。

• 2. 共读后半章（15 分钟）：接力指读后半章 + 章节地图完成（四格照旧）；本章新增「动机问题」：Why did the character do that?（为什么角色这么做）——动机讨论是 G5 阅读的新增维度，答案不唯一、说理即可。

  T:（读至关键段）"Why did she hide the letter? Any ideas?" S: "Because it is a secret!" T: "A secret from WHO? Evidence in the text?" S:（翻书找）"Here — 'Don't tell Mom'…" T: "Text evidence! G5 readers read THINKING!"

• 3. 本周常用语句（10 句）：每句示范两遍、跟说一遍、当场用一次：

  • Have you ever been to Beijing?（你去过北京吗）：本周核心问句。
  • I have been to…（我去过……）：核心陈述句。
  • I have seen…（我见过……）：经历搭配第二员。
  • I have read…（我读过……）：阅读经历的专属搭配。
  • What have you done?（你做过什么）：时间线墙的全墙问句。
  • Never!（从来没有）：否定回应——have never been 整块输入。
  • Me too!（我也是）：经历相同时的共鸣句（I have been to… — Me too!）。
  • Really? When?（真的吗？什么时候）：追问句——经历对话的推进器。
  • It was amazing!（太棒了）：经历的评价收尾。
  • My list is growing!（我的清单在变长）：时间线墙的成长感言。

• 4. 句子输出游戏（7 分钟）：「经历拍卖会」——教师拍卖「神奇经历」（I have seen a dolphin!），孩子用手中的小红花竞拍，拍到的孩子必须用自己的 have 句复述这条经历并「据为己有」贴上墙——竞拍的热闹里，搭配句反复滚了二十遍。

• 5. 收尾（5 分钟）：时间线墙计数（本周全班的经历总数）；齐读 My list is growing! 收课。

板书设计

白板左侧新立「时间线墙」长期版面（本学期持续贴卡）；右侧挂高频搭配卡六张（have been to / have seen / have read / have played / have eaten / have met）——搭配卡是本周的「词库货架」，写作与口语随取随用；章节征途墙继续更新（第二章地图上墙）。

给不同孩子的弹性调整

• have 句流利的孩子：升级「经历访谈」——采访两位同学的 Wall 经历并汇总播报（Leo has been to Beijing. Mia has seen the sea.）；第三人称的 has 形态自然浮现，教师顺势轻揭（他单人的经历用 has）。
• 搭配选择困难的孩子：六张搭配卡就是菜单——孩子说中文经历，教师帮选搭配卡（去过的用 been to、看过的用 seen），孩子照卡宣读；菜单两周内撤走。
• 经历「贫乏」的孩子（觉得自己没去过哪）：放大镜找经历——have read a comic（看过漫画）、have met a stray cat（见过流浪猫）、have eaten hotpot——经历的门槛是「做过就 counts」，越小的事越真实越动人。
• 写作型孩子：经历卡写成两句话（事件 + 感受：I have been to Beijing. It was amazing!）——卡上加一句，宣读就自带评论。

教学提示与常见状况

• 孩子问「为什么是 have + 过去式」：G5 的标准答案——「have 是经历清单的本子，后面的词是清单上的一行」；结构命名（过去分词）完全不出场，G6 再说；本周谁问都不给完整语法解释，谁问都不给。
• 孩子把 have been to 说成 have gone to（两个都「正确」但语义不同）：轻微回应——gone 是「去了还没回来」，been 是「去过回来了」——一句话的区别给出，不展开；这是 G6 的精修项，本周听见说对就表扬。
• 时间线墙卡数失控：每课限量 8 张新卡（轮流上台），溢出的卡存「下一课优先贴」信封——墙的容量管理就是课堂的节奏管理。
• 快的孩子的无聊：任「经历档案馆长」——整理全班的 Wall 卡并做「班级经历排行榜」（去得最远的城市、读得最多的书），排行榜用最高级（G4 老朋友回访）。

家庭支持（家长版）

• 家庭经历墙：家里冰箱贴「Family Experiences」区——孩子用 have 句每周新增一条（I have read a chapter book!），家长也贴自己的（I have cooked 100 dinners!）——亲子同墙，语法与生活互相养。
• 周末经历问答：周日晚问孩子 What have you done this week?——孩子用 have 句盘点一周；家长回应 Really? Tell me more!——问答的推进器在家里继续转。
• 不纠正搭配错误：孩子说 have went（不规则动词混用）——记下不纠，教师课堂会处理；家庭的纪律与 G4 一致：流畅优先，精修归校。

每日磨耳朵清单（本周版）

每天 15 分钟：have 句型示范音频循环 5 分钟（十组经历句，影子式跟读）+ 章节书第二章音频 5 分钟（听前半章音频再读后半章——音频先行模式）+ 自选故事 5 分钟。

磨耳朵的信号：孩子介绍经历时自动带 have（I have been to the park!）——搭配从课堂句型变成生活表达，本周的语法就「长」住了。

教师周自测清单

周末花三分钟过一遍，全勾才进入第 2 周：

• 时间线墙全班卡数核对（漏谁补谁——参与公平检查）；
• have 搭配句全班过半能独立说出（菜单卡辅助下也算）；
• 「过去分词」「现在完成时」等术语本周零出场（揭幕纪律自查）；
• 章节书第二章地图人人交付（阅读线检查）；
• 下周情态动词课的「烦恼角色」情境卡已备好。

家庭任务与观察点

• 家庭任务：家庭经历墙上墙启动（孩子每周新增一条 have 句）；周日晚经历问答一次（家长签字）；章节书第二章读后录音发群。
• 观察点：have 搭配的独立使用率（脱离菜单卡的自由输出——本周核心数据）；经历对话的推进行为（孩子是否追问别人 Really? When?——对话的社会性萌芽）；经历卡的「真实性浓度」（编造的的经历 vs 真实的小事——真实的浓度越高，语言的个人化越深）。数据记进手册观察表。

参考资料

• 励步英语 G5 级别手册——学期地图、通往初三的路线图与出口测。
• 励步英语 G3 第 3 周——前置课（过去时叙事，本周 have 句的「昨天词」基础）。
• Cambridge English: Pre A1 Starters——YLE 序列入口页；G5 对标 KET 方向（A2 Key）。