励步英语 G3 第 5 周：The Red Kite——读故事与 BME 复述

单元二第一周，孩子迎来 G3 的核心任务：读完一个 60–80 词的故事，并把它讲出来。本周教的 BME 三格法（Beginning-Middle-End）是复述的骨架——不复述原句，只抓「谁、发生什么、结果如何」三格；这套方法教会之后，任何故事都能装进去。读与讲，从本周起合流。级别设计与单元地图见级别手册。

本课学什么 · 学完掌握什么

本课全部英文内容（点 🔊 听发音，每条跟读至少 3 遍——这一段就是本课要教、要学的全部英语）：

学完本课，你应该能够：

• 听懂并读出本课全部英文表达（发音不准没关系，敢开口就是达标）
• 在本课的游戏与练习中主动使用这些表达
• 完成文末的家庭任务与磨耳朵清单

（教学方法、逐句台词与常见状况处理见下文正文。）

本周目标与教学材料

阅读材料	配套问题	教具
《The Red Kite》（60 词，全文见下）	What do they make? / Where does the kite land? / How does Dad feel?	故事大字报、BME 三格图模板、排序卡五条、风筝手工纸

故事全文：

Max and his dad make a red kite. They go to the hill. The wind blows hard. The kite flies very high! Max runs fast, but the kite lands in a tree. Dad smiles and says, "We can make a better one!"

设计逻辑：60 词全部由已学装备组装——make、go、see 类动词，long/better（第 4 周比较级回收）、fast 与 high（G2 老朋友）、组合词与长元音词（kite、tree 是 magic e 与 ee 的现役样本）；故事含一个「意外」（风筝落树）与一个「暖结尾」（爸爸的话）——BME 的 Middle 格第一次有真正的起伏。

课前准备：故事抄成大字报；BME 三格图模板每人一张（三格空白 + 插画区）；故事五句拆成排序卡。

发音要点（教师自查）：

词	要点
kite	magic e 现役样本——先复习 cap→cape 再读 kite，规则自证
blows	ow 的长音面孔（snow 家族），s 轻收
flies	ies 连读「弗莱兹」，y 在这里发长音 i
lands	词尾 ds 轻收，d 不吞
better	比较级老朋友——故事最后一句就是它的高光台词

第一课时：读故事课（40 分钟）

• 1. 热身（5 分钟）：长元音四组快听 + 比较级一句问答保温；教师举起手工纸风筝："Today — a kite story. What can go wrong with a kite? Guess!"——悬念开场。

  T: "Ears first! hat or hate? … rain or… run? Gold!" T:（举纸风筝）"Look! A kite! What can happen to a kite? Fly high? Or…? Guess!"

• 2. 读前：Picture Walk（7 分钟）：只看图预测——谁？做什么？会发生什么意外？每个孩子说一句预测（Max makes a kite. The kite is in the tree!），教师把预测写在黑板角落「预言榜」——读完回来对照，猜中的画星。

  T:（翻图）"Who are they? A boy and his…?" S: "Dad!" T: "What do they make? … A kite! Now the wind… blows hard! What happens NEXT? Guess!" S: "The kite… flies away!" T:（写上预言榜）"Bold guess! We will check!"

• 3. 读中：指读（12 分钟）：教师指读第一遍（预言验证处放慢），第二遍全班齐指读，第三遍两组接力指读——G2 练的指读基本功在 60 词的篇幅上验收；遇到 better 与 long 时特意放慢，让第 4 周的比较级在故事里被「认领」。

  T:（指读）"Max and his dad make a red kite…" T:（读到 lands in a tree 停）"预言榜! Who said tree? You WIN a star!" T:（读到 better 放慢）"We can make a better one. Better — remember? Bigger and better, week four!"

• 4. 读后：三问 + 排序（10 分钟）：三个理解问题依次抛出（允许看文找答案）；然后「排序卡」——五句打乱，孩子上台排回顺序并指读——顺序感是 BME 的前身训练。

  T: "Question one! What do they make?" S: "A red kite!" T: "Question two — where does the kite land?" S: "In a tree!" T: "Last one — how does Dad feel? Angry?" S: "No! He smiles! He is happy!" T: "Dad says… the BEST sentence. Together?" 全班: "We can make a better one!"

• 5. 收尾（5 分钟）：发 BME 三格图模板（下周写作热身预告：「三格画完，故事就是你的了」）；贴纸，布置任务。

第二课时：BME 复述课（40 分钟）

• 1. 词汇复习（10 分钟）：故事词「装备点名」——把故事词按装备分类：拼读词（kite、tree、fast）、比较级词（better）、老朋友动词（make、go、see 的形态），分类即复习；「词回家」一轮（出示词卡说原句）。

  本周滚动复习清单：

  卡片	来源	玩法
  故事词卡	本周	装备点名 + 词回家
  比较级卡组	第 4 周	better 台词复盘 + 一句问答保温
  长元音卡组	第 1–2 周	快听四组（kite、tree、blows 全是现役样本）
  词墙词	累计	冲刺（本周目标 62 词）

• 2. 本周常用语句（15 分钟）：每句示范两遍、跟说一遍、当场用一次：

  • First… then… finally…（先……然后……最后……）：BME 的口头骨架——三词在手，任何故事有序。
  • What happened at the beginning?（开头发生了什么）：B 格提问句。
  • What happened in the middle?（中间发生了什么）：M 格提问句——意外都藏在这里。
  • How does it end?（结局如何）：E 格提问句。
  • In the end…（最后……）：E 格的叙事开场词。
  • Let's retell it!（我们来复述吧）：复述环节发令句——retell 是本周的星词。
  • Try it in three sentences.（用三句话试试）：复述的难度设定句——三句就是合格。
  • Don't say every word — say the story!（别说每个字，说故事！）：本周金句——复述与背诵的分界线。
  • My turn to retell.（轮到我复述）：接棒句。
  • What a story!（讲得真好）：复述后的最高评价，配全场掌声。

• 3. 句子输出游戏（10 分钟）：「三格复述接力」——三人一组各领一格（B、M、E），每人用 First/Then/Finally 说出自己格的内容（First, Max and his dad make a kite.），三人格连起来就是一次完整复述；组间交换角色再轮一轮——一格一句的难度，三格一段的成就。

  备选游戏「给风筝配音」：教师指读，孩子分风筝派（Weee!）与风派（Whoosh!）配音，读到 lands in a tree 全班配音「坠落音效」——配音让 Middle 格的意外变得可感，复述时画面先出来。

• 4. 收尾（5 分钟）：全班用三句完成一次「全组接力复述」（每组一句）；贴纸，布置任务。

板书设计

白板中央画 BME 三格图大版（Beginning / Middle / End 三格横排），每格内已贴《The Red Kite》的一句话 + 简笔画；三格上方写口诀 Don't say every word — say the story!；下方排 First / Then / Finally 三张连接词卡——本周板书就是一张「复述的脚手架」，下周写作课的骨架在它旁边预留位置。

给不同孩子的弹性调整

• 复述流利的孩子：升任「故事主编」——给故事改一个新结尾（The kite lands on Dad's head!）并复述改编版；改编是最高的理解，主编的作品下课朗读。
• 三格说不全的孩子：先只保 B 和 E 两格（Beginning 与 End 是故事的顶梁柱），M 格下周补——两格复述已经完整覆盖「谁、结果如何」，及格线之上的进步都是盈利。
• 复述变背诵的孩子：给他「换词挑战」——把故事里一个词换成同义词再讲（big → large），换词成功就证明在「说故事」不是「背句子」；换词是本周的金标准测试，也是最快的纠偏法。

教学提示与常见状况

• 复述时不看图就哑：三格图是复述的「提词器」——允许指着图讲，一两周后图会自然退役；提词器不是拐杖，是舞台的边幕。
• Middle 格展开过长（孩子从早餐讲到晚饭）：温柔举牌——Finally 的卡举起来，孩子会心一笑收尾；「说故事不说每个字」的口诀配合手势，节奏自控慢慢长出来。
• 孩子质疑故事不合理（风筝明明可以拿下来！）：好问题！让全班给 Max 出主意（Climb the tree? Ask a bird?）——逻辑讨论随便出圈，圈外的话用中文说也行；思辨的种子与语言无关，与阅读有关。
• 手偶 Ben 突然来访（G2 的青蛙客串）：让 Ben 用两句话复述自己的故事当示范——旧朋友的示范比新规则的讲解更有说服力。

家庭陪读指引（家长版）

• 晚饭 BME 时间：孩子用 First / Then / Finally 讲今天的三件事——BME 从故事迁移到生活，是本周最值得记录的泛化。
• 家长当「失忆听众」：「那个风筝故事我忘了，你讲给我听？」——被需要的复述者讲得最完整；家长只需在每格后点头说 Then?。
• 不许逐句检查：孩子复述与原文的出入（细节顺序、用词不同）一律不管——BME 齐全即满分；「背得一字不差」是复述的失败不是成功，请全家统一口径。

每日磨耳朵清单（本周版）

每天固定 10 分钟，建议放在早餐或放学路上：

• 《The Red Kite》教师范读音频或家长领读 2 遍（孩子跟指读）；
• BME 三问领读 2 分钟（家长问三格，孩子用 First/Then/Finally 答）；
• 词墙词快读 2 分钟（目标 62 词）；
• 英文故事音频 4 分钟（任意新故事听完答一句「In the end…」）。

磨耳朵的信号：孩子听任何故事（中文的也算）时自己冒出 Then? / In the end?——BME 的思维框架跨语言上岗，这是本周最高级的迁移。

教师周自测清单

周末花三分钟过一遍，全勾才进入第 6 周：

• 全班每人完成至少一次 BME 复述（接力记录为证），两格达标、三格达标分开统计；
• 新故事理解三问全班正确率过八成；
• 指读对位问题名单更新（60 词篇幅的验收）；
• 复述改背诵的问题名单已成，「换词挑战」下周热身定向练习；
• 下周写作课的四句骨架卡与写作纸（四线三格 + 画框区）已印好。

家庭任务与观察点

• 家庭任务：晚饭 BME 时间连续五天（家长签字）；把《The Red Kite》复述给家里另一位成员听并录音；用手工纸做一只自己的风筝（下周写作课的吉祥物）。
• 观察点：BME 复述的完成档位（两格 / 三格 / 三格加连接词——分档记入观察表，这是 G3 出口测复述项的基线）；First / Then / Finally 在生活叙事里的迁移次数；复述改背诵的发生率（换词挑战的前后对照）。另记一条「读者自我意识」信号：孩子是否开始主动要求「再读一本」——阅读者身份的自觉，比任何分数都接近 G3 的毕业目标。

参考资料

• 励步英语 G3 级别手册——16 周路线、复述与写作主线、出口测。
• Cambridge English: Pre A1 Starters——本篇故事词汇全部在 Starters 词表范围内；G3 对标 Movers 方向。
• 励步英语 G3 第 4 周——上一周课（Bigger and Bigger 比较级）。