励步英语 G4 第 1 周：读一章——章节书初体验

G4 第一周，孩子的阅读生涯翻开了第一章——字面意义上的：本章共读一本章节书的第一章（300–500 词）。从 G3 的 60–80 词故事到 300–500 词的一章，跨度靠三样东西撑住：一章只讲一件事的结构、地图任务的护航、以及「我读的是真正的书」的身份自豪。级别定位与选书五条标准见级别手册。

本课学什么 · 学完掌握什么

本课全部英文内容（点 🔊 听发音，每条跟读至少 3 遍——这一段就是本课要教、要学的全部英语）：

学完本课，你应该能够：

• 听懂并读出本课全部英文表达（发音不准没关系，敢开口就是达标）
• 在本课的游戏与练习中主动使用这些表达
• 完成文末的家庭任务与磨耳朵清单

（教学方法、逐句台词与常见状况处理见下文正文。）

本周目标与教学材料

核心内容	阅读任务	教具
章节书结构；章节地图四格（角色/事件/问题/解决）	共读第一章并完成地图	章节书每人一本（按手册五条标准选）、章节地图模板、书签

设计逻辑：章节书与绘本/短篇故事的分水岭是「章」——章是作者切好的「一次阅读单元」。本章第一课不急着读，先带孩子「参观」一本书的骨架：封面、目录（原来一本书分好几章！）、章名（每章有自己的名字！）、页码——把「读书」这件大事拆成「读一章」这件小事，是本章教学的全部秘密。

课前准备：章节书按选书五条标准提前选定（课堂共读一本，人手一本）；章节地图模板印好（A4 四格：Who / What happened / Problem / How it ends）。

发音要点（教师自查）：

词	要点
chapter	两拍 ch-a-p-ter，重音在前——本周的星词
title	长音 i 一拍 + 弱读 le，与 letter 对比辨音
page	圆唇长音 + dʒ 收尾
character	三音节，重音在首——本周第二星词，先拆音节再读
map	短促一拍收

第一课时：参观一本书 + 共读前半章（40 分钟）

• 1. 热身（5 分钟）：G3 毕业回顾快闪（读 60 词小故事一篇热耳）+ 教师捧出章节书神秘登场："This is a REAL book. Chapter book. Today — Chapter ONE."

  T: "Warm-up story first! … Good. Now look what I have!" T:（捧书环场一周）"A chapter book. Real pages. Real chapters. And today, we start Chapter One."

• 2. 参观一本书（10 分钟）：不读，先「参观」——封面（书名与作者：This is the title. This person wrote it!）、目录（翻开指给学生看：Look — the book has CHAPTERS! 一章一个名字，像一串小故事的名字）、本章章名（Today we read Chapter 1. Its name is…? 全班朗读章名并猜测内容）。「参观」完发书，人手一本，全班与自己的书合影。

  T:（指封面）"The title! Read it with me!" T:（翻到目录）"Look! One, two, three… how many chapters? Count!" S: "Eight!" T: "Eight small stories in one big book! Today — just Chapter One. Its name: [章名]. What do you think happens? Guess!"

• 3. 共读前半章（15 分钟）：教师指读前半章（每段读完停一次，全班一句话概括该段——"One word for this part? Go!"）；生词处理只用「猜词三招」（看图猜、上下文猜、跳过去）——词典本周不上场。前半章读完，口头快问两个事实题。

  T:（指读一段，停）"One sentence — what happened here?" S: "Max found a key!" T: "A key! Underline it with your finger. Keep going!" T:（遇生词 glimmer）"Hmm, glimmer… Look at the picture. What is shining?" S: "The key!" T: "So glimmer = shine! You GUESSED it — that's reading power!"

• 4. 地图启动（7 分钟）：发章节地图模板，只填第一格 Who（角色名 + 一个描述词）——地图随阅读进度逐格填充，不一次填完；填完同桌互读第一格。

  T: "Chapter map! Box one: WHO is in this chapter? Write names + one word." S:（填 Max — brave!） T: "Read your box to your partner! 'Max is brave!'"

• 5. 收尾（3 分钟）：书签发下（写着 My first chapter book!），布置下节课读后半章；预告地图四格。

第二课时：读完后半章 + 地图完成（40 分钟）

• 1. 复习（5 分钟）：前半章内容快问（Two facts from last class!）+ 角色名快读——读长内容的记忆保鲜从第二课的热身开始。

• 2. 共读后半章（15 分钟）：接力指读——学生轮流各读两句（教师兜底卡壳处），全班遇「问题出现」的段落集体放慢并圈出问题词；后半章读完，快问：「本章的问题是什么？」（Problem 的识别是地图第三格的原料）。

  T: "Relay reading! Two sentences each, I catch you if you fall. GO!" S1:（读两句）S2:（接）… T:（停在问题段）"Slow down! Something is WRONG here. What's the problem?" S: "The door is locked!" T: "Circle 'locked' — that's our PROBLEM word!"

• 3. 地图完成（12 分钟）：四格地图逐格填充——Who 与 What happened 复查补全，Problem 格（一个问题句）、How it ends 格（结局一句）；填完组内互查（交换地图挑错），最后每人用地图口头复述一章梗概（四格各说一句，连成四句）。

  T: "Box three: the PROBLEM. One sentence: The door is locked." S:（填写） T: "Box four: HOW it ends? … Yes! The key opens it!" T: "Now retell with your map — four sentences, four boxes. GO!"

• 4. 收尾（8 分钟）：「第一章毕业」仪式——全班在地图上签名字与日期，地图贴上「章节征途墙」；口头预告第二章（只读章名，留悬念）；贴纸与阅读勋章。

为什么从「参观一本书」开始（给较真的家长）

章节书对 9–10 岁读者的最大威胁不是难词，而是「体量感」——一本 100 页的书压在心上，读的勇气先掉一半。本周第一课把课时花在「参观」而非「开读」，正是要对冲这种体量感：当孩子亲眼数出一本书是「八个小故事」、亲眼确认「今天只读第一个」，300–500 词就从悬崖变成台阶。教学上这叫「把长任务切短」，但更本质地，它是在教孩子一种终身受用的阅读策略——任何厚书，都是从第一章开始读的。地图任务则是第二重保险：读的时候手里有活（填格），注意力有锚（找 Who、找 Problem），走神的空间被任务占满了。

本周常用语句（10 句）

• 🔊 （我们读第一章吧）：阅读课开幕句。
• 🔊 （书名是什么）：参观环节问句。
• 🔊 （多少章）：目录点数句。
• 🔊 （你觉得会发生什么）：章名预测句。
• 🔊 （这部分用一个词说？）：段落概括句——概括的入门训练。
• 🔊 （我猜它的意思是……）：猜词三招的口头公式。
• 🔊 （问题是什么）：地图第三格的问句。
• 🔊 （怎么结束的）：地图第四格的问句。
• 🔊 （让我复述一下）：梗概复述的自告奋勇句。
• 🔊 （我的第一章！）：本周的荣誉宣言，签地图时全班齐喊。

板书设计

白板左侧画「一本书的解剖图」：封面 → 目录（八章的卷轴）→ Chapter 1 放大特写；右侧挂章节地图大模板（四格待填），填满的格子打钩——地图的进度就是本周的进度条，全班共用一张大图，个人地图课后各自完成。

给不同孩子的弹性调整

• 读得快的孩子：任「领读员」，接力读时第一个上场定节奏，并负责在段落概括时「补位」（别人卡住时给出他的版本）。
• 读得吃力的孩子：前半章采用「耳机缓冲」——先听教师读一遍该段音频（或教师低声伴读），再自己指读一遍；听读结合是合法通道，两周后逐步撤掉伴读。
• 对共读书不感冒的孩子：地图任务照做（课堂规则），家庭自选书同时启动（手册第五条标准：孩子自选）——课堂书教方法，自选书养热情，两条腿走路。
• 完美主义的填图孩子：地图允许铅笔写、允许画图代替词（画个锁代表 The door is locked）——表达的形式不设限，四格的逻辑在就行。

教学提示与常见状况

• 生词连环提问打断节奏：设立「猜词停车场」——生词记到黑板角落停车场，下课前集中「提车」处理；课堂的阅读流比单个词的精确重要一百倍。
• 孩子把地图当作业应付（三词了事）：地图的评分标准是「同桌能看懂吗」——互查环节的同伴反馈比教师打分更能拉高认真度。
• 接力读时后排哄笑读错的同学：课堂宪法一条——G4 起接力读是「团队接棒」，任何人读错全组的任务是接住（帮他读下去），不是笑；违者该轮全组重读。
• 一章两次课读不完：先保地图四格的完成度，读到哪算哪——「完成一章」的仪式感可以延到下周热身补办；删减的段落以音频磨耳朵补听。

家庭支持（家长版）

• 家庭共读角：家里自选的章节书每周共读两次，每次 10 分钟——家长读一页孩子读一页，或孩子读家长听；家长的任务只有点头和提问 Then what?
• 不翻译不代查：孩子圈出的生词攒到下次课问教师；家庭阅读中家长被问词义时，先反问 Look at the picture. Guess!——猜词的肌肉在家里也要练。
• 里程碑拍照：读完第一章当晚，孩子与书和地图合影发家庭群——人生第一本章节书值得一个仪式。

每日磨耳朵清单（本周版）

每天 15 分钟：本章音频跟读版 10 分钟（听完一句跟一句——跟读从本周进入磨耳朵）+ 自选故事音频 5 分钟。跟读的小诀窍：音频放 0.9 倍速，跟读的声音压低半格（影子式跟读，不抢不哑）——两周后孩子会发现自己跟得越来越准。

教师周自测清单

周末花三分钟过一遍，全勾才进入第 2 周：

• 全班人手完成章节地图四格并上墙（漏谁补谁——仪式公平检查）；
• 猜词三招课堂使用率自查：本周词典出场次数为零；
• 接力读的「接住不笑」纪律零违规（或违规即重读已执行）；
• 每个孩子本周至少完整读过一段（接力记录）；
• 下周 -ed 三读音的词卡（walked/played/wanted 三组各五词）已备好。

家庭任务与观察点

• 家庭任务：家庭共读角启动（每周两次，每次 10 分钟）；生词圈收集（攒到下次课问）；读完第一章合影发群。
• 观察点：家庭共读时孩子是否主动指读（自发性）；猜词的独立率（圈词数 vs 提问数——圈得越多猜得越多，是好现象）；地图四格的逻辑完整度（问题格与解决格是否对得上）。另记一条阅读身份信号：孩子是否向别人介绍「我在读一本章节书」——从「读故事」到「读书」的身份升级，是 G4 第一个月最值得拍照的时刻。数据记进手册观察表。

参考资料

• 励步英语 G4 级别手册——学期地图、选书五条标准与出口测。
• 励步英语 G3 第 8 周——前置毕业课（衔接建议中的章节书路线本周落地）。
• Letters and Sounds（英国教育部 DfE，PDF）——章节书词汇的拼读保温对应其中 Phase 5–6。